上課鈴聲響起，我緩緩走進教室。這是復學之后的第一堂課，學生們顯然未從“假期”中緩過來，還三三兩兩地聚在一起打游戲，完全沒有注意到上課鈴聲，以及我的到來。

　　

　　“Double Kill！”

　　

　　一聲響亮的游戲提示音傳來。被眾人包圍著的課代表剛準備歡呼雀躍，一抬頭看見我已經站在講臺前，立馬沒了聲音，迅速將手機扔進課桌里。

　　

　　我笑了笑：“好了，開始上課了。剛才的‘Double Kill’非常應景，我今天就準備給大家講講‘Double Kill’。”

　　

　　我打開電腦，將PPT投屏到大屏幕上。哦，忘了介紹，我是一名生物老師。因為疫情的爆發，我早早就計劃好，為學生們講一講病毒。

　　

　　“大家應該都對年初的新冠病毒不陌生吧？但是大家真的了解它嗎？”

　　

　　臺下的學生一陣搖頭。

　　

　　“今天我們就來講一講這個熟悉又陌生的敵人——新冠病毒。”我點開PPT，開啟了嚴肅模式。

　　

　　“其實我們對冠狀病毒并不陌生，平常感冒有1/4就是冠狀病毒引起的。但是冠狀病毒有許多分類，有一些我們人體的免疫功能可以將其‘殺’死，但是有一些卻對我們有非常大的威脅性，比如說2003年爆發的SARS，2012年爆發的MERS，以及今年爆發的新冠病毒。

　　

　　“新冠病毒對人體有非常大的破壞性，相信大家已經通過各種新聞報道了解過了。那么，新冠病毒是否有滅活的方法呢？何種途徑可以滅活呢？”

　　

　　“專家說，通過56℃以上的高溫可以滅活！”我拋出這個問題后，課代表立即回答了出來。

　　

　　“非常好！看來我們課代表打游戲之余還很關注新聞！”

　　

　　“哈哈哈”課堂上爆發出了一陣笑聲。我將PPT翻到了下一頁繼續講課：“上課之前我說‘Double Kill’非常應景，為什么我會這么說呢？”

　　

　　“滅活新冠病毒總的來說有兩種途徑，一種是作用于蛋白質使其失活，比如說通過加熱、脫水、氧化、成鹽、脫氨、改變電荷等方式，來改變及破壞病毒的二級或三級結構。大部分的消毒劑、高溫都屬于這一途徑，剛才課代表說的也是這種途徑。

　　

　　“此外還有一種途徑，就是直接作用于內部遺傳物質核酸使其失活，比如說通過紫外線照射，直接破壞病毒的RNA結構。由此，‘Double Kill’完成！

　　

　　很快，一節課就要結束了。我看了看教室后面的掛鐘，還剩幾分鐘時間，再講點啥呢？

　　

　　“其實，我們教室里也有‘Double Kill’呢~”

　　

　　我話一出，同學們都愣住了。

　　

　　“哈哈哈！其實，我說的是我們教室里的這臺空調。”我指了指立在角落里的柜機。果不其然，同學們都一臉懵。

　　

　　“這臺格力·臻新風空調是學校為了大家能安全復學所精心挑選的。在原有格力新風空調的基礎上，又增添了‘雙殺菌’功能，‘Double Kill’守護大家健康。”

　　

　　“老師，我家里有格力風無界新風空調，我爸爸告訴我，這臺新風空調有個什么雙向換氣技術，可以讓室外空氣進到屋里，臻新風空調也有雙向換氣技術嗎？還有，它是怎么‘Double Kill’的啊？”

　　

　　聽到學生的疑問，我還挺驚訝，笑著說：“你還挺專業，知道雙向換氣。這你放心，格力·臻新風同樣搭載了創新雙向流新風換氣技術，能夠在引進室外新風的同時主動排出室內濁氣。大家吹了這么久的空調也沒覺得悶吧？原因就在這里。它模擬咱們人體的呼吸原理，在‘呼吸’之間就能完成空氣換新。而且，室外空氣想要進入室內，還需通過臻新風內置的四重濾網進行過濾，去除室外空氣中所含的顆粒物、雜質、PM2.5等雜質。這樣，到了我們教室的空氣當然非常新鮮的！”

　　

　　“再回答你的第二個問題。剛才我講的滅活新冠病毒的‘Double Kill’，大家都記住了吧？格力·臻新風空調運用的就是它獨有的‘雙殺菌’技術殺滅病毒哦！”。

　　

　　我接著說道：“格力·臻新風空調從空調、空氣兩個維度入手，首先讓空調蒸發器經過凝霜、結霜、化霜、烘干四個步驟完成自潔工作，清洗蒸發器表面的灰塵，然后再讓蒸發器升溫至56℃以上殺死附著在蒸發器上的細菌和病毒。”

　　

　　有個學生趕緊接口道：“這就是從空調維度來Kill病毒吧，那另一個Kill呢？”

　　

　　我笑道：“別急，接下來就說到空氣維度。格力·臻新風采用作用于病毒遺傳物質核酸的UVC安全殺菌技術，通過內置的UVC--LED殺菌燈照射進入空調的空氣，直接破壞空氣中病毒的RNA結構，徹底殺滅病毒。而且，由于空調在開啟過程中一直處于空氣循環狀態，因此可以實現持續殺菌。”

　　

　　“哇，這么棒！這下爸爸媽媽不用擔心教室的空氣質量不好啦！我還想讓家里也有一臺這樣的空調。”一個學生在聽完我的講解后大聲說道。

　　

　　“叮鈴鈴~”下課鈴準時響起。

　　

　　“好了，同學們，下課啦，祝大家復學愉快呀！”

　　

　　“起立！謝謝老師！”